授業日誌
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読書感想文「二月の勝者」
ちらほら中学受験を意識するご家庭（※我家も含めて）が増えてきたので、予習として『二月の勝者』を読み始めました。まだ半分ほどですが、このマンガは驚くほどリアルです。作者は塾勤務経験者ではないそうですが、塾側の事情や受験家庭で起こりうる出来事が誇張なく描かれていて、中学受験を考えるなら一度読んでおく価値があると感じました。特に序盤で描かれていますが、首都圏で中学受験が加熱する背景が大手塾の構造的な煽りによって支えられているという示唆的なものを感じたのは私だけでしょうか。中学受験で一番得しているのは受験生でも学校でもなく、実は学習塾かもしれませんね。■心に残った一言作中で最も心に響いたのは、「これからの人生、ずっと点数つけられるんだな」というセリフでした。小学生が中学生になると、勉強が難しくなるだけでなく、進学のための“点数”によって評価されるようになります。そしてその構造は高校、大学、社会人になっても続きます。科学技術の発達によって、非認知能力のような本来測りにくい領域にまで数値がつけられる時代です。この「評価社会」とどう向き合うかは、これからの人生を生きるうえで避けて通れないテーマだと思います。ただし、安直に「慣れればいい」という話ではないはずです。■点数は“自分を見るための材料”であってほしい点数は「自分の過去を振り返り、次に何をするかを考える材料」として扱えれば十分だと私は考えております。ところが現実には、そこに他者からの評価が入り込むことで、点数そのものが苦痛の源になってしまいます。作中でも描かれていましたが、「点数が悪いこと」よりも「点数が悪いことで親に咎められること」の方がつらい、という子どもの声は本当にその通りだと思います。サザエさんやドラえもんでも、テストの点が悪いと親に叱られる場面がありますが、あれは何のための叱責なのか。あの構図こそが、子どもを勉強から遠ざける大きな要因になっているのではないでしょうか。■評価を“前に進む力”に変えられるか評価を見て「次に何をするか」を前向きに考えられる人と「何がまずかったのか」を後ろ向きに引きずる人この違いは、点数そのものではなく、周囲の大人の関わり方によって生まれる部分が大きいと感じます。だからこそ、大人が点数を見たときには、子ども自身の感想を聞き、忖度のない言葉を引き出すことが何より大切だと信じています。それを引き出すためには「聞き方のスキル」だけではなく、普段からの子どもとどのように接しているかがポイントになり、だいぶ難易度が高いと思いますが。こういうのは「赤の他人」の方がやりやすいでしょうね。点数は「他者に評価されるためのもの」ではなく、「自分を知るための道具」として扱えるようにしてあげたい。そのための関わり方を、大人がまず学ぶ必要があるのだと思います。西東京市田無の個人塾稲塾
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中2ガイダンス 〜ノート作り〜
「自分で考えて自分で動く」ための大きな一歩を、１年生が踏み出しました。先週のガイダンスを経て、早速“振り返り”が単なる感想ではなく、自分の行動を分析する文章へと変わり始めています。「自分の言葉で考える力」の芽が、確かに動き出したのを感じました。この力を１年間かけて育ててきた２年生は、すっかり“振り返りマスター”です。わからないことを言葉にできるようになった今、次のステージはノート作りです。■ノート作りの狙い①テスト勉強を“作業”ではなく“学習”にすること放っておくと、どうしてもワークを埋めるだけの「作業」になりがちです。でもテスト勉強の目的は、「できないことを、できるようにすること」ですよね。そのためには、ただ“進む”だけでは不十分で、「止まる」→「戻る」→「直す」というプロセスが必要になります。この“止まる・戻る”を具体的な行動に落とし込んだのが、今回のノート作りです。■ノート作りの狙い②テスト後に“大分析”ができるようにすることノートがあると、テスト勉強でやったことテストで出た問題できた理由・できなかった理由これらを比較できます。すると、「点数が取れた／取れなかった」＝「自分の努力の価値」ではなくなります。以前、保護者面談で「頑張った結果がテストの点数ですよね？」と言われたことがありますが、これは半分正解で半分違います。特に、先生の趣味が色濃く出る定期テストでは、努力しても点数に反映されないことは普通にあります。そんなとき、「これはテスト問題が意地悪だっただけだ」と分析できれば、無駄に自信を失わずに済みます。■ガイダンス後の生徒たちの変化今回の話をした直後から、塾の暗記シートが切れるほどノート作りに取り組む生徒が続出しています。もちろん、始めたばかりで劇的な成果が出るわけではありません。でも、時間をかけて体得したとき、これは大きな武器になります。高校に進んでからの大学入試勉強でも、社会に出てからの仕事でも、「自分の行動を言葉にして改善する力」は一生ものです。■最後に日々の活動を言葉にして考える。これは学生生活のうちに身につけたい、とても大切な力です。１年生はその第一歩を踏み出し、２年生は次のステージへ進みました。これからの成長が本当に楽しみです。西東京市田無の個人塾稲塾
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１年生ガイダンス〜振り返り〜
中学生活が始まって１ヶ月。いよいよ１年生も初めての定期テストが近づいてきました。そのタイミングで稲塾では１年生向けガイダンスを実施しました。今回のテーマは塾が大切にしている「振り返り」についてです。■稲塾の方針は「自分で考えて、自分で動く」中学生になるとどうしても「言われたことをやればいい」「ワークを埋めれば勉強したことになる」そんな“作業としての勉強”に陥りがちです。でも、それでは人生は豊かにならない。テスト勉強も伸びていきません。稲塾が大切にしているのは、自分の頭で考え、自分の行動を選び取る力です。テストは点数の良し悪しだけを見るものではありません。「自分にとって良い結果とは何か」「その結果を出すために、どんな行動ができるか」そこまで考えられるようになることが、本当の成長です。■だからこそ「振り返り」を大切にする稲塾では、日々の学習で必ず「振り返り」を書きます。目的はただ一つ。日々の活動を“作業”で終わらせず、“学び”に変えるため。しかし、いざ書いてみると分かりますが、振り返りは意外と奥が深いんです。何も意識しないと、「難しかった」「大変だった」といった“感想”で終わってしまいます。そこで今回のガイダンスでは、感想ではなく“分析”をすること毎回継続することこの２つを中心に伝えました。実際に２年生・３年生の振り返りを見せると１年生の反応がとても良く、「こんなふうに書けるようになりたい」という前向きな声も上がりました。実はこれが、今回いちばん嬉しかった瞬間です。■今日からすでに変化が出始めています振り返りを始めたからといって、すぐに目に見える成果が出るわけではありません。でも、今日の１年生の振り返りには、すでに大きな変化の兆しがありました。振り返りを書くこと自体が目的ではなく、振り返りを書くことで“考える習慣”を身につけることが目的です。この「考える習慣」が育ってくると、そこから行動が変わり、行動が変わると、結果が変わります。まだ始まったばかりですが１年生の“見えない成長”はすでに動き始めています。これからが本当に楽しみです。■最後に今回のガイダンスは、１年生が「勉強の仕方」を考える最初の一歩になりました。テストまであと１ヶ月。ただワークを埋めるのではなく、「何のために学ぶのか」「自分はどう成長したいのか」そんな視点を持ちながら、日々の学習に取り組んでほしいと思います。これからの１年生の成長に期待しています。西東京市田無の個人塾稲塾
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算数ドリルが教えてくれる本当の「力」
3月に入り、小学校では授業が一通り終わり、卒業式の練習やお楽しみ会の時期になりましたね。算数の授業でも、余った時間で「振り返り」や、算数ドリルの「まとめ」が宿題として出されているようです。実は、この「まとめ」のページに、大切なヒントが隠されています。算数に苦手意識がある子にとって、まとめのページは重い課題です。塾で一緒に取り組むことも多いのですが、そこで気づくことがあります。それは、「以前は苦戦していた問題が、今やるとスムーズに解ける」という事実です。「できない」のではなく「間に合わなかった」だけ学校のテストは、単元が終わった直後に行われます。でも、勉強の習得スピードは人それぞれ。学校のペースが早すぎて、テストのタイミングではまだ十分な理解が追いついていない子もいます。もし、そのテストで点数が取れなかったとしても、それは決して「勉強が苦手」ということではありません。ただ、習得までに少し時間がかかっただけで、1ヶ月後に同じテストをすれば、満点が取れるかもしれないのです。一律のカリキュラムの中では、この「時差」で生まれる成功体験が見落とされがちです。「テストで点が取れなかった＝自分はダメだ」と、本当は持たなくていい苦手意識を抱えてしまうのは、とても勿体ないことだと感じます。「学校のペース」に合わせることも必要ですが、それ以上に大切なのは「自分のペース」で「何ができるようになったか」に目を向けること。稲塾で大切にしたい考え方です。テストの点数という「点」の結果だけで判断せず、1ヶ月前、3ヶ月前の自分と比べてどれだけ成長したか。その成長を実感できれば、子どもたちは自然と勉強に対して前向きな気持ちになれます。他人や学校のペースと比べるのではなく、一人ひとりの成長をしっかり見つめ、「時間をかければ必ずできるようになる」「テストに間に合わなくても、最終的にできるようになれば大丈夫」そんな安心感の中で学べる環境を、これからも作っていきたいと考えています。西東京市田無の個人塾稲塾
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失敗は成功の元とは？？
今日の中１数学は「おうぎ形」の復習問題から冬休み前からずっと取り組んできたおうぎ形。今では公式をパッとかいてサッと代入して面積や弧の長さはもちろん、中心角を求める問題もらくらく解けるようになりました☺️そこでちょっと難しい問題を。あの、ラグビーボールみたいな面積をもとめたりする、引いたり足したり、ちょっと工夫しないと求められないやつなんですけど…残念ながら時間何にとき終わらない子が続出。計算過程が複雑になるとミスが多かったり、周りの長さと弧の長さが混ざることで混乱したり…ちょっと私の欲が出てしまいましたね。もっとサポートが必要だったと後悔です。でも授業後の振り返りを見てハッとしました「公式を覚えるだけではダメだとわかった」「約分するタイミングを変えるだけで計算が楽になった」「広い紙で計算すればよかった」「π（パイ）を使った計算で気を付けることを思い出した」……。彼らは壁にぶつかったからこそ、自分の「弱点」と「対策」を自ら見つけ出していたのです。前向きに課題に取り組めていて素晴らしいですね！効率よく正解を出すことも大切ですが、「なぜ間違えたのか？」「どうすれば正解に近づけるか？」を自分で分析できている。このことが本当の学力を作るんだと再確認できました！プリントの問題が正解できずに終わらなかったことなんて失敗じゃないですね。こうやって考えることができたことこそが勉強なんだと思います。明日の彼らの思考錯誤を応援しますまずは終わらなかった方のために解説動画を作ります…西東京市田無の個人塾稲塾
